Psychanalyse et autisme

Enseignant-Formateur auprès d’apprenant-es fragilisé-es par l’autisme, ce texte propose une recherche, une réflexion sur l’autisme à partir des concepts psychanalytiques. L’autisme désigne en fait le TSA, le Trouble du Spectre Autistique reconnu comme un syndrome neuro-développemental qui affecte les capacités d’interactions sociales, les habiletés de communication, et même le langage. Il concerne près de 700-000 personnes en France. Pour expliquer les causes et les effets du TSA, deux approches se distinguent : l’approche comportemental très plébiscitée et l’approche psychanalytique toujours majoritaire depuis les années 1960-1970, mais très controversée.

À l’origine l’approche psychanalytique considérait l’existence d’une difficulté relationnelle à la mère provoquant un repli inconscient de l’enfant et créant ainsi un mur avec son environnement. Les auteurs contemporains pensent que l’enfant autiste use de défenses contre une forte angoisse d’accéder au langage et à son rapport au monde en empruntant la voie de l’imaginaire, du symbolique et du Réel. Aussi, une aide thérapeutique pourrait améliorer son rapport aux autres et au langage.

Tandis que les auteurs défenseurs de l’approche comportementale jugent de façon pragmatique qu’il est nécessaire de pousser l’enfant à communiquer (en utilisant des outils tels que le PECS, MAKHATON, fait d’images, d’objets usuels, etc.) et même si le langage ne vient pas toujours, ces méthodes de communication auront au moins permis de réduire les troubles du comportement, d’améliorer son quotidien et celui des familles. Par l’imitation et la répétition des tâches lors des apprentissages scolaires et sociaux, l’enfant devient capable de communiquer et d’accéder à l’autonomie dans ses actes quotidiens.